El 22 de noviembre de 2011 falleció la bióloga norteamericana  Lyn Margulis a los 73 años de edad. La trascendencia de sus aportaciones al campo de la evolución, la nueva concepción del papel de las bacterias en la biosfera y su colaboración en la elaboración de la hipótesis Gaia, hacen de esta mujer y de su trabajo uno de los hitos científicos mas importantes en la ciencia moderna con importantes repercusiones en biología y sociología.  Con esta  presentación queremos mostrar nuestro homenaje, agradecimiento y admiración a su trabajo y a su persona.

L. Margulys con componentes del colectivo "Otra biología"

En Expo-Zaragoza 2008

Para muchos estudiantes es simplemente la autora de la teoría que explica el origen sibiogenético de de la mitocondrias y de los cloroplastos. Pero la obra de esta prestigiosa científica van mucho más lejos y con el humanismo y la feminidad como base de su personalidad y el rigor sin prejuicios en sus investigaciones,  sus aportaciones a la ciencia han supuesto:

• Cuestionar el  neodarvinismo como teoría para explicar  al menos la evolución celular  Su trabajo científico situando a las bacterias en la base de la evolución,  (teoría de la simbiogénesis), desplaza totalmente al  neodarvinismo como modelo de explicación  de la evolución basado en la mutación.

• Demostrar que la coordinación y simbiosis en la biosfera  son más importantes que la competencia defendida en el darvinismo.

• Dar a  las bacterias un protagonismo biológico que la ciencia les había negado.

• Colaborar con importantes datos  para  la concreción  de la hipótesis Gaia.

       En conclusión podemos decir que  las aportaciones de Lyn M. a la biología han supuesto la convulsión de importantes paradigmas en biología y con sus aportaciones  la ciencia de los seres vivos  entra en una etapa  muy diferenciada  que ya muchos convienen en llamar la NuevaBiología.
En España su trayectoria científica fué reconocida por varias Universidades, conocía perfectamente el español y buena parte de nuestra cultura y colaboró con la Universidad  Autónoma de Barcelona en trabajos de biología evolutiva con bacterias del  Delta del Ebro. En Zaragoza estuvo explicándonos sus propuestas en el 2003 y 2007.
Esta son algunas frases entresacadas de su pensamiento y de su vida:

… Inició sus estudios de secundaria en el instituto público  y cuando fue trasladada por sus padres a la elitista Escuela Laboratorio de la universidad de Chicago, regresó por su cuenta al instituto con sus antiguos amigos, lugar al que ella pensó que pertenecía. De esa época recuerda con agrado a su profesora de español, la señora Kniazza.
( http://es.wikipedia.org/wiki/Lynn_Margulis )

Dueña de una vitalidad inigualable que llevó a los estudiantes de Boston a apodarla Nuestra Señora del Movimiento Perpetuo, la mezcla explosiva de su inteligencia, irreverencia científica y enorme calidez sedujo a un sinnúmero de alumnos, colegas y amigos….
….Su estancia en Tepoztlán (México) duró menos de un año, pero cuando regresó 30 años después las ancianas salían de sus casas a abrazarla, presentarle a sus hijos y nietos e invitarnos a comer sentados en el suelo en torno al fogón..
……..se casó con Carl Sagan, tuvo sus primeros dos hijos y terminó su doctorado. Se divorció de Sagan y se casó con Nick Margulis, un químico estadounidense, y tuvo dos hijos más, pero se volvió a separar porque no quiso cuidarle el fogón a Carl Sagan ni a ningún otro.
(.http://www.elpais.com/articulo/Necrologicas/Lynn/Margulis/pasion/vida/elpeputec/20111130elpepinec_2/Tes)

Etevista tras la conferencia: “Las bacterias en el origen de las especies: muerte del paradigma neodarwinista”.
…..Darwin era muy lamarckista….. Él tenía la misma idea que Lamarck, pero siempre decía que no estaba seguro. Por otro lado, el grupo de investigadores neodarwinistas que he comentado, donde se incluyen Fischer, Haldane y Sewall Wright, entre otros, tenían un corpus de literatura cerrado, como una religión. Y eso, es muy anglófono, porque los franceses desde el principio estaban en contra. Pero, claro, los ingleses y norteamericanos no leen francés ni ningún otro idioma.
……. La simbiogénesis es cosa de rusos, y también de americanos, pero siempre de gente que estaba marginada.
…De ninguna manera se extinguirá la vida, muchos organismos se acomodarán, pero lo que sí que será más fácil es que se extinga la especie humana, si no se pone remedio.(http://www.transhumanismo.org/entrevistas/entrevista_lynn_margulis.htm)

Por eso nos dice que la versión darwiniana, que ha asumido el neoliberalismo económico, de la “supervivencia de los mejor dotados se desvanece con la nueva imagen de cooperación continua, estrecha interacción y mutua dependencia entre formas de vida…
……Pero lo más entrañable era verla recitar en un buen castellano, aquel poema tan vital, y tan apropiado para ella, del Romancero Gitano de Lorca que empieza diciendo:
“Y yo que me la llevé al río
creyendo que era mozuela,
pero tenía marido”
Era Margulis en estado puro.
Paco Puche (http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Biodiversidad/Lynn_Margulis)

PROPUESTAS DE AULA

PROPUESTA 1.-(1º y 2º Bach, Universidad)
La aportación científica de Lynn Margulis .(Preguntas y textos  de consulta)

PROPUESTA 2.-(4º ESO, 1º Bach)
“No somos importantes para la vida“ Trabajo en grupo
Lectura comprensiva e investigación sobre un texto periodístico.

SEMINARIO
“La didáctica de las ciencias en el contexto socioeconómico y metodológico actual”

Estamos viviendo unos tiempos singularmente complejos en los que a una crisis ecológica  latente se superpone una crisis financiera de dimensiones muy preocupantes. Y a las personas afectadas por el paro o recortes sociales se unen los jóvenes que ven su futuro estrangulado por la voracidad de unos modelos económicos y por la incapacidad política para dominarlos. Surge el 15 M y movimientos similares en otros países.
En este contexto la reflexión ineludible va ligada a la enseñanza de la ecología, de la sanidad, de la biotecnología, del consumo, de la agricultura, de la protección de los ecosistemas, etc, etc. ¿debe tomar partido la ciencia?
Desde el convencimiento de que hay bastante que revisar, y desde la necesidad de hacerlo de forma coordinada, el colectivo OTRA BIOLOGIA  conjuntamente con el Grupo de Investigación Didáctica CCNN “Beagle” de la Facultad de Educación (Universidad de Zaragoza)  han organizado el Seminario:“La didáctica de las ciencias en el contexto socioeconómico y metodológico actual” con los objetivos y contenidos que se reseñan a continuación:

OBJETIVOS
Se trataría de reflexionar sobre los siguientes puntos:

• Aportamos en las clases de ciencias, pautas para entender la crisis social, ecológica y económica actual?
• ¿Son los libros de texto, salvo excepciones, modelos con contenidos equilibrados abiertos a análisis profundos?
• ¿Cómo podemos aprovechar la cantidad de información que aporta la red de forma eficaz y sin agobiarnos?
• ¿Qué podemos hacer en nuestras aulas para contribuir a formar alumnos con criterios propios preparados para  ejercer  de ciudadanos responsables?

CONTENIDOS Y CALENDARIO (ver pdf adjunto)

RECONOCIMIENTO CREDITOS: Este Seminario esta reconocido por el CPR nº 2 con 2 Créditos de formación   Inscripción:  otrabiologia@gmail.com

            Es frecuente que los estudiantes de bachillerato o universidad se encuentren con dificultades para hacerse con una idea clara del estado en que se encuentran hoy  las hipótesis sobre el hecho de la evolución..
.Daniel Heredia  esta haciendo el doctorado en Biología Evolutiva  y presenta este trabajo que puede  facilitar una visión clara y completa del estado actual de dichas hipótesis. Es uno de los firmantes del Manifiesto por una Biología del siglo XXI y este es un extracto de su aportación:
…………..
………..“…/ Aunque la síntesis moderna o neodarwinista sigue siendo a día de hoy la corriente mayoritaria entre los biólogos, esta fue desarrollada a lo largo del pasado siglo y forjada en premisas lineales de causa y efecto, y los nuevos descubrimientos, junto con las viejas insatisfacciones pueden comprometer la utilidad explicativa de la síntesis como una teoría general y unificada.
De esta forma se abre un nuevo debate acerca de la capacidad de la síntesis moderna para explicar de forma satisfactoria la evolución de las especies bajo este nuevo panorama biológico.

Así, encontramos la postura de quienes defienden la completa funcionalidad de la síntesis en sentido estricto (e incluso endurecido), pormenorizando los fenómenos fuera de la misma, de la mano de figuras como Richard Dawkins o Francisco Ayala.

En la otra mano, encontramos los trabajos de aquellos que se oponen abiertamente al neodarwinismo por su inconsistencia con los nuevos descubrimientos, e incluso por la incoherencia de sus propias premisas generales, como son Lynn Margulis y Máximo Sandín, defendiendo y planteando nuevos conceptos e incluso nuevas teorías alternativas…../”

El DOCUMENTO COMPLETO constade las siguientes partes:
EVOLUCIÓN: CONCEPTOS Y PRUEBAS
TEORÍAS EVOLUTIVAS CLÁSICAS:
-Lamarckismo o Transformismo
-Darwinismo y selección natural
TEORÍAS EVOLUTIVAS MODERNAS
ESPECIACIÓN Y EL ORIGEN DE LAS ESPECIES
EQUILIBRIO PUNTUADO Y EL RITMO DE LA EVOLUCIÓN
NUEVAS CORRIENTES EN BIOLOGÍA EVOLUTIVA
- Fuentes del cambio evolutivo
- Biología de redes y sistemas.
- El bucle entre organismo y ambiente.
-El punto de inflexión: Hacia una nueva Biología.

REGUNTAS DE REFUERZO
RESPUESTAS
ENTREVISTA  a Daniel Heredia y Guillermo Díaz por Alice Ninou

El documento de partida es un artículo de Máximo Sandín, profesor del Departamento de Biología de la Universidad Autónoma de Madrid y uno de los máximos impulsores de la  revisión de viejos conceptos a la vista de las aportaciones de la llamada nueva biología.                

En este artículo el profesor Sandín explica que las relaciones de la humanidad con la naturaleza están profundamente determinadas por lo recogido en “La riqueza de las naciones” de Adam Smiht  y “Sobre  el origen de la  especies por medio de la selección natural” de Darwin. Tanto la sociedad como la naturaleza están así concebidas como un campo de batalla en el que dos fuerzas, la“selección natural” y “el mercado”  rigen los destinos de los competidores llevando a una degradación sin precedentes de las relaciones del hombre con  la naturaleza e incluso de las relaciones humanas..
La gran industria farmacéutica ha llevado a la concepción del cuerpo humano  y de la salud animal y humana como un campo de negocio para el mercado;  por otro lado, planteamientos reduccionistas llevan a la  consideración de las bacterias y virus  como patógenos, “competidores”, que hay que eliminar. Las consecuencias de los dos conceptos mencionados anteriormente, se traducen en el uso abusivo de antibióticos ante el menor síntoma de infección, su utilización masiva para actividades comerciales como el engorde de ganado, y su comercialización con evidente ánimo de lucro.
Esta concepción de los microorganismos pudo ser válida  en los años posteriores a su descubrimiento pero con los datos conocidos actualmente , podemos afirmar que su carácter patógeno es absolutamente minoritario y que en realidad es debido a alteraciones de su funcionamiento natural producidas por algún tipo de agresión ambiental. Y una de las consecuencias más dramáticas de esta práctica es el alarmante aumento de la resistencia bacteriana a los antibióticos, que puede llegar a convertirse en una grave amenaza para la población mundial, al dejarla inerme ante las infecciones.
El artículo termina exponiendo cómo el tratamiento de las enfermedades víricas ha seguido el mismo proceso pero con unos años de retraso, e incluso se adentra en apuntar pistas sobre los últimos virus de la gripe o el virus del SIDA.

PROPUESTA DE AULA

Esta propuesta sería ideal plantearla en  2º de Bachillerato, es muy interesante para 1º de Bachillerato  y puede hacerse extensiva a 4º de ESO. Estudio. Artículo muy adecuado para universitarios

1º.- Lectura del artículo de artículo de Máximo Sandín.  LA GUERRA CONTRA BACTERIAS Y VIRUS: UNA LUCHA   AUTODESTRUCTIVA.-–

2º.- Propuestas de preguntas (enlace con propuesta de preguntas listo para fotocopiar)

3º.- Respuestas a las preguntas anteriores (enlace  documento de respuestas)

AMPLÍA INFORMACIÓN.

ADN La molécula milagrosa. Artículo de Máximo Sandín.

(…)  Las técnicas de microfilmación han hecho posible observar, por primera vez, cómo se transmite la información genética. Y lo que se ha observado ha sorprendido a los propios investigadores: En la célula viva, la imagen es la de una molécula de ADN que gira y se retuerce como un danzarín demoníaco envuelto en una nube de proteínas que pululan alrededor. Esto ha cambiado la forma en que pensábamos sobre el núcleo, dice Tom Misteli del Instituto Nacional del Cáncer de Bethesda. La palabra “estático” está desapareciendo de nuestro vocabulario. La molécula (de ADN) ha sido vista durante mucho tiempo como formando intimas relaciones con proteínas que la ayudaban a plegarse y a activar o detener la actividad de los genes. Hasta recientemente, esas ligazones se suponían fundamentalmente fijas o cambiantes sólo ligeramente con el tiempo. Pero esta idea ha colapsado. Según Helen Pearson, editorialista de Nature: Los investigadores han comprobado que un simple gen puede crear decenas o incluso cientos de proteínas diferentes, según cómo la célula lee su información genética y cómo las proteínas estén agrupadas o modificadas químicamente. Es decir la “información genética” no está solo en el ADN. Es el resultado de la interacción del ADN (muy importante, pero no el que “la contiene”) con su entorno celular, lo que incluye proteínas, ARN (la molécula imprescindible para “traducir” y dirigir la información) y el ambiente celular, a su vez, dependiente del ambiente externo. (Enlace al artículo completo).

Video en inglés. Importancia del ADN junk.

GENES HOMEOTICOS. Enlace a  un resumen del libro.Pensando la evolución pensando la vida. Máximo Sandín.

Comunicación entre bacterias Video. Fragmento de una conferencia de la bióloga molecular, Bonnie L. Bassler. Ha descubierto los mecanismos de comunicación entre bacterias conocido como”sensibilidad quorum” Opción de subtítulos en castellano (0:18).

ENLACES

Entrevista en el periódico  “Diagonal”

Web de Máximo Sandín

www.biodeluna.wordpress.com/2009/12/23/maximo-sandin-y-la-nueva-biologia/

http://bioloweb.comli.com/trabajos/Seminario_Quorum_sensing.pdf

http://www.crimentales.blogspot.com/search?q=virus

La mayor intoxicación alimentaria acaecida en Europa apareció en  España  en Mayo 1981 y a los síntomas derivados se les denominó  como el “síndrome del aceite tóxico”.  A día de hoy  en el 2011 , 4.537 de los 20.205 afectados han fallecido y un tercio de los pacientes vivos, todavía  sufren secuelas y/o patologías mayores.Presentamos esta propuestas  como un valioso  ejercicio de reflexión, ético, social y científico, tomando causas, consecuencias y responsabilidades  como los tres ejes clave para dicho análisis.  El marco sociopolítico en el que se desarrolló estuvo determinado por los siguientes factores:

• El fraude, en este caso en la comercialización del aceite, instalado en las prácticas comerciales habituales.

• El descontrol en la aplicación de pesticidas en los cultivos vegetales consecuencia de  una legislación poco restrictiva y  falta de formación en muchos agricultores.

• La debilidad de una estructura democrática incipiente, tras los años de dictadura y con el reciente intento involucionista del 23 F.

• Unas decisiones políticas encaminadas a hacer prevalecer intereses “superiores” sobre el interés de los ciudadanos.

• Unas investigaciones científicas condicionadas a trabajar en una única hipótesis para justificar  “una explicación” y no para buscar “la explicación” y en consecuencia la solución.

• Unos científicos que cuando se apartan de lo “políticamente correcto” son destituidos de sus puestos y se les retira el apoyo económico para su trabajo. Pero lo peor de todo es que  para 25.000 enfermos no se ha encontrado el tratamiento médico adecuado,  de los cuales mas de 700 murieron en los primeros meses  y muchos han quedado con graves secuelas cobrando un subsidio de invalidez.9El final del juicio por esta causa se desarrolló con una enorme crispación, dado que los afectados consideraban irrisorias las penas impuestas a los manipuladores del aceite y estos no se consideraban responsables  de las enfermedades y de las muertes. Finalmente se acepto «que el aceite de colza era el vehículo del agente tóxico desconocido».

• En todo este proceso el destino de algunos de los protagonistas fue  variado:…….D Enrique Martínez de Genique, Secretario general de Consumo ,fue cesado cuando presentó  datos en los que no coincidían las zonas de distribución del aceite con las de la aparición e la enfermedad. El Dr Antonio Muro, Director del Hospital del Rey (Madrid)  fue cesado como director cuando apuntaba como causas a insecticidas  organofosforados concretamente «Nemacur», un producto de la firma Bayer usado en agricultura.  Los doctores  María Jesús Clavera  y Javier Martínez, fueron apartados de Comisión Epidemiológica del Síndrome Tóxico  cuando en sus aportaciones excluyeron al aceite de colza.D. José Oneto Director del periódico Cambio 16 dimitió tras varios números publicando datos que apuntaban a  productos organofosforados  de la casa Bayer utilizados en agricultura. Carmen Salanueva, directora del Plan Nacional del Síndrome Tóxico, quedó impresionada con los datos que le aportaron los Dres Martínez y Clavera, pero luego públicamente siguió la tesis del aceite. Posteriormente fue nombrada Directora del Boletín Oficial del Estado. Fue acusada y condenada por haber comprado cuadros a una galería de arte en nombre de la Reina.Tambiénfue acusada de fraude que la Intervención Generaldel Estado cifró en más de mil millones de pesetas.

PROPUESTA DE AULA  (4º ESO: ética y biología; 1º y 2º BACHILLERATO)

OPCIÓN 1.- Simplemente estudiar el caso para conocer la complejidad de muchas acciones sociales. Ejercicio de lectura y comprensión con un grave hecho histórico como base. Luego se plantean unas preguntas a los alumnos que permiten autoevaluar comprensión lectora en un texto científico y conocimiento de unos hechos que relacionan ciencia y sociedad

La gran farsa de la colza. The Ecologist octubre 2000: Artículo muy bien documentado y estructurado

Aceite, la solución más ligera. Integral,  Noviembre del 1988.
Cronología de los hecho y análisis de las diferentes hipótesis:  aceite, plaguicida y arma química. La dimensión política, los intereses creados en el Estado español y reflexiones previas a la sentencia.

Preguntas (Word)  y Preguntas_respuestas (PDF)  (ejercicio para alumnos basado en el documental Vidas envenenadas pero puede utilizarse cualquiera de los documentos de integral o de The Ecologist)

OPCIÓN 2.- Trabajo de investigación y análisis con debate posterior en clase.  Puede partirse de  varias preguntas/reflexiones para orientar el trabajo:

¿Es fácil controlar  las aportaciones de la ciencia?/¿Puede la prensa ser independiente?/¿Qué opinas de las decisiones del gobierno en este caso?/¿A quien benefician esas decisiones?/¿A quien perjudican?/Y tú, ¿Qué opinas?. (Recomendable ponerse en varias situaciones, enfermo o familiar de enfermo,  comerciante de aceite adulterado,  empresario agrario de hortalizas, miembro del  CNI -Centro nacional de Inteligencia-)

Bibliografía  para esta opción :  Relacion de articulos de prensa y otros

PARA SABER MÁS

Vidas envenenadas Programa de la cadena de TV Natur.

LA MENTIRA DELACOLZA Andreas Faber -Kaise

La explicación a esta resistencia según Máximo Sandín, habría que buscarla, no en las  aportaciones de Darwin, sino en el valor que tiene como “modelo científico” para justificar   la base epistemológica del neocapitalismo. Esta razón explica ya la fuerza con que nació  en el contexto social de a Inglaterra victoriana y sigue alimentando hoy la lógica de la competencia,  desde el ámbito microbiano, tan adecuado para la farmaindustria, hasta el ámbito social evidenciado estos días con toda su crudeza. Para las propuestas de aula, contamos con la ayuda de la magnífica página web: El Proyecto Matriz, que han ilustrado  los artículos  del doctor Máximo Sandín con imágenes y diferentes formas de presentación, powerpoint y videos. 9Las imágenes que acompañan las propuestas para el aula, también se han tomado de su web.

RESEÑA DEL LIBRO PENSANDO  LA EVOLUCION. PENSANDO  LA VIDA. Máximo Sandín. Editorial Cauac.

ENLACE A LOS VIDEOS DE LAS CONFERENCIAS DE M. SANDÍN.

GRACIAS A LAS PERSONAS DE “EL PROYECTO MATRIZ”, POR SU EXCELENTE TRABAJO Y POR SU GENEROSIDAD.

PROPUESTAS PARA EL AULA  (4º de ESO y Bachillerato).

OBJETIVOS: Conocer y revisar el origen histórico y  social del darwinismo. Conocer los nuevos datos y descubrimientos recientes para comprender el significado de la llamada «nueva biología», así como la trascendencia en cuestiones tan actuales como los transgénicos, la farma-industria y la interrelación entre ciencia y sociedad.

UNA NUEVA BIOLOGÍA PARA UNA NUEVA SOCIEDAD. Máximo Sandín. Depto. Biología. Fac. Biología. U. A. M.POLÍTICA Y SOCIEDAD. Vol 39, Nº 3, 2002

Introducción

En Junio de 1999 tuvo lugar en Budapest la “Conferencia Mundial sobre la Ciencia”, organizada conjuntamente por la UNESCO y el Consejo Internacional para la Ciencia. Los participantes, en un número próximo a los 2000, elaboraron un manifiesto, impregnado de inquietud, con el título “Declaración sobre la Ciencia y la utilización del Conocimiento Científico”, que en su Punto 20 afirma: Que ciertas aplicaciones de la Ciencia pueden ser perjudiciales para las personas, así como para la sociedad, el medio ambiente y la salud humana, y que pueden incluso amenazar la supervivencia de la especie humana… Y en el 21: Que constituye una responsabilidad específica de los científicos prevenir aquellas aplicaciones de la Ciencia que resulten contrarias a la ética o que tengan consecuencias indeseadas. Mi intención aquí, es dar cumplimiento a este mandato. Artículo completo.

Trabajo de Máximo Sandín  que  presentaremos desglosado en sus diferentes capítulos  para facilitar la flexibilidad del trabajo de aula. La presentación que  EL PROYECTO MATRIZ. hace de cada uno de estos apartados, conjugando el texto expositivo con imágenes,  facilita y aligera la comprensión del mismo.

PRIMERA PARTE.-  PREGUNTAS  Y  RESPUESTAS. 

Preguntas_Nueva_Biología_M.Sandin_Doc.pdf

Respuestas_Nueva_Biología_M.Sandin_Doc.pdf

Para realizar con ayuda de  las presentaciones que se encuentran en los siguientes apartados :

A.- MÁXIMO SANDIN VS DARWIN: EL ORIGEN DEL DARWINISMO I.  “Fue necesario mucho poder, mucha capacidad para controlar las instituciones científicas, para instaurar el darwinismo y es necesario mucho poder para mantenerlo. Las pocas personas que constituyen el verdadero poder, que son las mismas que controlan las fuentes de energía, las multinacionales farmacéuticas y biotecnológicas, tienen un gran interés en que se mantenga la concepción darwinista de la realidad  (el mundo es así de terrible porque, según la Ciencia, son “leyes naturales”, y ellos están, lógicamente, en la cumbre), y la concepción reduccionista de “los genes” y el azar es fundamental para sus negocios” MAXIMO SANDIN. El texto con las imágenes.

M.Sandin vs Darwin: El origen del Darwinismo (Vídeo de 9′). 

Diapositivas, presetanción en p.point.

B.-EVOLUCIÓN, IGUAL A DARWINISMO.Va para siglo y medio que Charles Darwin postulara el origen de todas las especies actuales a partir de otro elenco menor, surgido a su vez de otro más exiguo y así hasta el amanecer de la vida.Este es uno de los más típicos (y tópicos) comienzos de  cualquier texto científico sobre la evolución biológica. En este caso, se trata de un artículo de uno de los más prestigiosos expertos mundiales en el estudio del origen de la vida:Willian Ford Doolittle.

Sorprendentemente, en dicho artículo (“Nuevo árbol de la vida”, Investigación y Ciencia, 2000), una de sus conclusiones es que: La explicación razonable de resultados tan contradictorios hay que buscarla en el proceso de la evolución, que no es lineal ni tan parecida a la estructura dendriforme que Darwin imaginó. Es más, toda la información expuesta en el citado artículo, es abiertamente contradictoria con la visión darwinista de la evolución gradual de los organismos mediante cambios aleatorios.

El origen de las células eucariotas que constituyen los organismos animales y vegetales, tuvo lugar hace, al menos, mil millones de años, mediante la agregación de diferentes tipos de bacterias que, actualmente, constituyen el núcleo y los orgánulos celulares,  cuyas secuencias génicas, extremadamente conservadas, se pueden identificar actualmente. El texto con las imágenes.

El video (9 ‘)

Diapositivas, presentación  en p. point.

C.-LA HIPOCRESÍA COMO DOCTRINA CIENTÍFICA.  Durante los años finales del siglo XVIII y primeros del XIX, la situación social en las islas británicas estuvo agitada hasta llegar, en ocasiones, al borde de la revolución, que fue evitada mediante una dura represión. Las leyes de cerramiento de fincas, promulgadas en el siglo XVIII, permitieron a los terratenientes vallar sus tierras para utilizarlas como pastos para el ganado, y expulsar a sus renteros, condenándolos a ser mano de obra barata para las oscuras fábricas satánicas, y que pasaron a constituir una gran masa de desheredados hacinados en las grandes ciudades industriales. Entonces, comenzaron a surgir “pensadores” que aportaron sus diagnósticos y sus justificaciones de la situación.

Para Arthur Young cualquiera, excepto un imbécil, sabe que las clases inferiores deben mantenerse pobres o nunca serán laboriosos .Bernard de Mandeville, dictaminó que a los hijos de los pobres y a los huérfanos no se les debía dar una educación a cargo de los fondos públicos, sino que debían ser puestos a trabajar a una temprana edad, ya que la educación arruinaba al que merece ser pobre (“La Fábula de las abejas”, 1714). Mandeville sostenía la máxima calvinista de que el Hombre está lleno de vicio, no obstante, era de la opinión de que los vicios individuales hacen la prosperidad pública. Estos antecedentes constituyen el sustrato sobre el que se construyó la “teoría científica” de Adam Smith, el “padre de la economía moderna”.

Otra obra de gran relevancia en este contexto fue el “Ensayo sobre el Principio de la población”, publicado, en 1798, por el ministro anglicano Thomas Robert Malthus y que se convirtió en una parte importante e integral de la economía liberal clásica. Su famosa tesis era que el aumento de la población en progresión geométrica, mientras que los alimentos aumentaban en progresión aritmética, impondría una “lucha por la vida”. Su libro que, al parecer, fue su única aportación sustancial, tuvo una gran influencia en el “Acta de Enmienda de la Ley de Pobres” de 1834. El texto con imágenes.

El video (9′)

Diapositivas, resentación en p. point.

D.- LA “TRANSFORMACIÓN MENTAL” DE DARWIN, O CÓMO SE FABRICA UN GENIO. De hecho, los debates (y la aceptación) que suscitó la obra de Darwin se produjeron, fundamentalmente, en torno a la idea de la evolución.En España, por ejemplo, “El Orígen de las Especies” se tradujo (incompleto) en 1872. “The Descent of Man, and Selection in relation to Sex”, traducido incorrectamente como “El Origen del Hombre”, y del que los darwinistas actuales hablan poco (y con muy fundados motivos), se tradujo en 1876. En 1877 apareció la primera traducción completa de “El Origen de las Especies” corregida y ampliada.“Filosofía zoológica” tardó un siglo en ser traducida al español. Fue publicada en 1911 por la pequeña editorial Sempere de Valencia.Por eso, las narraciones darwinistas se pueden permitir, “sin faltar exactamente a la verdad”, hablar del debate sobre “la” Teoría de la evolución tanto dentro como fuera de las aulas universitarias (Gomis y Josa, 2002), como un debate sobre el darwinismo.                                                                                  

La publicación en 1859 de On the Origin of Species… (Acerca del origen de las especies), y la posterior aparición en 1871 de The Descent of Man (El origen del hombre), supuso una ruptura con la interpretación creacionista del Génesis… Y así, se adornan las ideas de Darwin con un tinte progresista, e incluso revolucionario, al narrar las confrontaciones que se produjeron entre sectores de tendencias liberales y, del otro, los sectores mas conservadores de la sociedad española, con un fuerte apoyo de la Iglesia Católica.

El que no es darvinista es creacionista o, al menos, sospechoso. Incluso han conseguido que las personas de ideología progresista asocien a Darwin con sus ideas, porque dio una visión “materialista” de la vida, cuando no hay nada más alejado de una ideología progresista que el darwinismo. El texto con imágenes

El articulo. El video ( 9′).

Diapositivas, presentacion en p. point 

E.- SOBRE UNA REDUNDANCIA: EL DARWINISMO SOCIAL.

La situación social de la Inglaterra de finales del siglo XVIII y los primeros años del siglo XIX era turbulenta. Fueron los tiempos de la masacre de Peterloo y de los mártires de Tolpuddle.En pleno auge de la expansión colonial y de la revolución industrial se había producido “un desplazamiento de riquezas que no actuó de igual forma sobre los beneficiarios y las víctimas”. Las leyes de cercamiento de fincas, promulgadas en el siglo XVIII, permitieron a los propietarios vallar sus tierras para utilizarlas como pastos para el ganado y al mismo tiempo, desalojar a sus renteros, condenándoles a ser barata mano de obra industrial en las ciudades. La miseria y la superpoblación inquietaron al clérigo y economista Thomas Malthus, quien convenció a su primer ministro de que en las “casas de trabajo” destinadas a los indigentes, los sexos deberían estar separados. Su “Ensayo sobre el principio de la población“, publicado en 1798 y ampliado en 1803, proponía que el aumento geométrico de la población en un mundo en el que la producción de alimentos aumentaba aritméticamente impondría siempre la “lucha por la supervivencia”. Y no eran precisamente principios filantrópicos los que guiaban a Malthus. El texto con imágenes.

El video (11′)

Presentacion en p.point.

F.-EUGENESIA.

“En Estados Unidos durante la primera mitad del siglo XX, la eugenesia alcanzó un alto grado de influencia entre científicos y administradores gubernamentales en el mundo angloparlanteUn moderado número de leyes y directivas burocráticas tomaron un sesgo eugenésico, si no una razón explícitamente eugenésica” MICHAEL R. ROSE. Profesor de Biología Evolutiva en la Universidad de California, Irvine. Veamos alguna de este “moderado número de leyes”. En 1907 fue aprobada en Indiana la primera ley eugenésica, cuyo preámbulo decía: “Considerando que la herencia tiene una función de la mayor importancia en la transmisión de la delincuencia, la idiotez y la imbecilidad…”

Cuatro años más tarde, la asamblea legislativa de Nueva Jersey añadió a la lista “debilidad mental, epilepsia y otros defectos” y dos años más tarde el parlamento de Iowa a “los lunáticos, borrachos, drogadictos, perversos sexuales y morales, enfermos morbosos y personas degeneradas”.

En 1930 las leyes eugenésicas se habían establecido en treinta y un estados norteamericanos, con la dramática consecuencia de la esterilización, según cifras oficiales, de más de sesenta mil personas.La “cooperación” con la selección natural por parte de las autoridades científicas y políticas tuvo distintos frentes. Uno de ellos fue la aplicación de otra simplificación con el mismo origen: la evaluación del llamado “cociente intelectual” mediante test a los inmigrantes que, huyendo de la miseria o la persecución política, llegaron hacinados en penosos viajes a la isla de Ellis en Nueva York, según sus “resultados” científicos, entre el 80% y 90% de los judíos, húngaros, italianos y rusos eran “débiles mentales“. El texto con imágenes.

G.-DARWINISMO “MODERNO”

“El darwinismo parece haber vuelto a sus raíces de justificación teórica del “statu quo” social, aunque, en realidad, nunca se alejó mucho. A lo largo de los últimos 150 años, el vocabulario de la Biología sólo se ha diferenciado del lenguaje de la economía de mercado en los sujetos (banquero, empresa o bolsa, por individuo, especie o ecosistema, por ejemplo), porque los procesos y las reglas (“leyes”) que los rigen son prácticamente indistinguibles: las estrategias adaptativas, el coste-beneficio, la explotación de recursos, la competitividad, la eficacia de un comportamiento, o su rentabilidad, incluso las carreras armamentísticas (y muchos otros) se han llevado hasta los más recónditos procesos bioquímicos.

De hecho, incluso en las secciones de periódicos relacionadas con la economía se puede leer: “El mejor libro de negocios que se ha escrito es “El Origen de las Especies”.Porque, en lo más profundo del Darwinismo, con sus inamovibles principios, lo que subyace en realidad no es el intento de estudiar o comprender la Naturaleza, sino el espíritu que guiaba las argumentaciones de Malthus, Spencer y el mismo Darwin: la justificación de las diferencias sociales y entre países colonizadores y colonizados (o “civilizados” y “atrasados”). Y esto explica la magnífica acogida de los libros “científicos” encaminados en esta dirección, su gran difusión y el gran prestigio que adquieren sus autores”. El texto con imágenes.

El video (11′).

Presentacion en p. point.

H.-¿QUÉ APORTA LA NUEVA BIOLOGÍA?

La Nueva Biología está transformando este inhóspito Mundo, degradado por la competencia de todos contra todos, y plagado de terribles enemigos, en un Mundo rico y complejo,  pero, sobre todo, lleno de misterios por desvelar, en el que todos sus habitantes, hasta el más ínfimo y extraño, tienen un papel que jugar, y un derecho a la vida.  Tal vez sea posible una sociedad en la que haya sitio para todos.

Resulta verdaderamente difícil definir qué es hoy el Darwinismo (el neo-darwinismo, para ser exactos), lo cual es un serio problema, porque se trata de “la” teoría de la evolución, la base teórica de la Biología que permitiría explicar (pero sobre todo comprender) todos los fenómenos biológicos y muchas de las grandes cuestiones candentes actuales, desde los graves problemas ambientales, hasta el posible futuro de los ecosistemas (especialmente el humano), desde el SIDA hasta el cáncer. Pero lo cierto es que, a pesar de que en los últimos 25 años se han producido descubrimientos espectaculares en el campo de los conocimientos biológicos (o tal vez, precisamente por ello), nos encontramos con una gama tan variada y, a veces tan contradictoria, de concepciones y explicaciones de los procesos evolutivos que la base teórica, más que en confusa, se ha convertido en inexistente.

La teoría “oficial” que sigue figurando en los libros de texto, a pesar de estar totalmente descalificada por los datos recientes es la llamada “Teoría sintética moderna”.   El término “moderna” hace referencia a la época en que fue elaborada, desde los años veinte a los cincuenta, fundamentalmente por matemáticos (Wrigth, Fisher y Haldane) que tenían muy pocos conocimientos de genética cuando incluso los genetistas tenían muy pocos conocimientos de genética.

La idea de evolución (de cambio en la organización morfológica, fisiológica y genética) se resume así de sencillamente: La visión de Darwin sobre la selección natural se puede incorporar fácilmente a la visión genética de que la evolución se produce típicamente a partir de cambios en las frecuencias génicas. El texto con imágenes.

El video(10′)

Diapsitivas, presentacion en p. point.

I.-INGENIERÍA.GENÉTICA.

Cuando, en los años 70 se “inventó” la llamada “ingeniería genética”, los conocimientos que hoy tenemos sobre la complejidad de los sistemas de control de la información genética y su sensibilidad a factores ambientales eran impensables. Para que sus postulados se cumplan, el “lenguaje” genético ha de ser universal y único; es decir, la información contenida en una secuencia de ADN ha de ser la misma independientemente del organismo en que esté, y hoy sabemos que no es así.        La información genética debería estar restringida al núcleo de la célula, y hoy sabemos que no es así.    La información de “un gen” sería independiente de la de otros genes y del lugar del genoma en que se sitúe, y hoy sabemos que no es así.           Sin embargo, éstos son los principios que rigen las prácticas de “ingeniería genética”.  Y esta afirmación se refuerza si nos informamos sobre las técnicas empleadas para las manipulaciones genéticas, porque no resultan especialmente tranquilizadoras.  Para la inserción de material genético ajeno en un organismo, se utilizan fundamentalmente dos métodos, a cuál más incontrolable. El texto con imágenes.

El video (56′)

Diapositivas, presentacion en p. point.

J.-INVESTIGANDO LA EVOLUCIÓN.LA EXPLOSIÓN DEL CÁMBRICO.  Video, 2ª parte

SEGUNDA PARTE.- PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Preguntas_y_Respuestas_Lamarck-M.Sandin.

Para realizar con ayuda de las presentaciones que se encuentran a continuación.

LAMARCK Y LA VENGANZA DEL IMPERIO III: LA FE EN LA SELECCIÓN NATURAL.

¿Qué es lo que ha quedado en pié entre todo este pintoresco catálogo de aportaciones de Darwin a la comprensión de la evolución? No parece inexacto afirmar que se ha producido una “destilación” de todas ellas hasta obtener la más pura esencia de sus ideas: la selección “natural”.

Y si observamos con atención los textos científicos nos encontramos con que la meticulosa utilización de este concepto está dirigida fundamentalmente a la explicación de las relaciones entre (y dentro de) los distintos organismos. En cuanto a los fenómenos actuales de la vida no parece existir un interés especial en un análisis más profundo de su relación con el proceso evolutivo, ya que dado que se ha producido “al azar” no tiene sentido intentarlo. El texto con imágenes.

El video  (11′)

Presentacion en p. point.

PARA SABER MÁS.

Reseña del libro: PENSANDO  LA EVOLUCION. PENSANDO LA VIDA. Máximo Sandín.  Editorial Cauac.

Manifiesto: “POR UNA BIOLOGÍA DEL SIGLO XXI”. (40′). Entrevista a dos estudiantes de Biología.                             

La página Web del doctor Máximo Sandín...TEJIENDO LA RED DE LA VIDA. Contiene artículos científicos, libros, entrevistas, videos.

ENLACE A LOS VIDEOS DE LAS CONFERENCIAS DE M. SANDÍN.

MÁXIMO SANDÍN en Wilkipedia.
MÁXIMO SANDÍN en “Diagonal”

La periodista Alicia Ninou vuelve con una de esas aportaciones  de impacto gracias a una forma de trabajo sencilla pero muy inteligente: el dejar hablar a los que tiene algo que decir.

Y de esta forma, voces e ideas con mensajes importantes pero que son ahogados por el ruido del mercantilismo y por la sordera de mucha prensa, emergen y se divulgan.

En este caso los entrevistados son   Guillermo Díaz, estudiante del último curso que aspira a ser profesor de instituto. Daniel Heredia que esta haciendo el doctorado en biología evolutiva.

Ambos explican su percepción del estado actual de la Biología con las contradicciones en que esta sumida y los riesgos que conlleva.

ENLACE AL MANIFIESTO (PDF)

ENLACE A LA ENTREVISTA

APLICACIÓN EN EL AULA

Simplemente  seguir la entrevista con los comentarios posteriores.

La entrevista dura 40 min y requiere unos conocimientos básicos  de biología, al menos de evolución. Tiene el atractivo de que en este caso son dos alumnos los que hablan. Si el perfil de la clase donde se va a utilizar es poco adecuado  por la duración de la entrevista, puede plantarse únicamente para alumnos motivados  que trabajarían  el tema fuera del aula.

¿Es muy denso para 4º de ESO? Pudiera parecer que  sí pero adjuntamos un enlace con un trabajo de una alumna, Marta, de 4º de un IES de Zaragoza y valorad. Pero es evidente que los grupos ideales son los de Bachillerato.

La ecología estudia el eco, el oikos, la casa, el hogar y la relación que existe entre los seres vivos y el ambiente en el que viven. Los seres humanos, igual que el resto de los seres vivos,  nos desarrollamos en una serie de hábitats en los cuales somos capaces de satisfacer  las funciones vitales.

Desde el comienzo de la vida, cuando  se organiza nuestra primera célula, el óvulo materno, es nuestro primer hogar, el hábitat en el que se fusionarán los núcleos  del espermatozoide y del óvulo. El útero, es el primer hábitat del ser humano. Y el cuerpo de la madre, es el primer hábitat del recién nacido. Y así, a lo largo del ciclo vital, se suceden otros hábitats que permiten establecer relaciones de hermandad, familiares, con otras personas y el resto del mundo.Es necesario  ampliar  el concepto de hábitat y nicho ecológico, incluyendo al ser humano como una especie con las mismas necesidades vitales que los demás seres vivos. Con el fin de facilitar la recuperación de la conexión con la naturaleza, sintiendo que somos parte de ella. Hacer un sitio en la Ecología para el ser humano al comienzo de la vida.

La Ecología al comienzo de nuestra vida, es una asignatura pendiente no sólo  en el ámbito educativo, también lo es en el científico y social. Ni los expertos en ciencias del inicio de la vida estudian esta etapa desde la perspectiva ecológica, ni la Ecología dedica atención al comienzo de la vida del ser humano como materia de estudio.  El estudio del papel de las hormonas, el tacto, la fertilidad, la sexualidad, el parto y la crianza, requieren ser entendidos de forma bastante diferente a lo que se recoge en los libros de texto. Esto es lo que se pretende. Hemos seleccionado algunas actividades de las que se ofrecen en la guía: La Ecología al comienzo de nuestra vida, escrita por María Jesús Blázquez. Editada por el Gobierno de Aragón.

1.INDICE TEMÁTICO Y OBJETIVOS (Enlace).

2.COMENTARIOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS (Enlace)

3.La Ecología al comienzo de nuestra vida ¿Una asignatura pendiente?

PROPUESTAS  PARA  EL AULA (3º, 4º de ESO, 1º  y 2º de Bachillerato)

Las propuestas se han seleccionado  a partir de actividades recogidas en la guía: LA ECOLOGÍA ALCOMIENZO DE NUESTRA VIDA.

Los temas que ofrece la guía La Ecología al comienzo de nuestra vida, son los siguientes: El útero como primer hábitat del ser humano. La naturaleza cíclica de la mujer.  La fertilidad.  La maternidad también es sexualidad.  El parto desde la perspectiva de la Ecología. El cuerpo de la madre es el hábitat del recién nacido. Amamantar: acto de salud.  La importancia del sentido del tacto en las relaciones humanas.
En cada tema se presentan apuntes, actividades y respuestas. Enlaces a webs, vídeos…

TEMA 1.- LA NATURALEZA CÍCLICA DE LA MUJER. LA FERTILIDAD.

Objetivos: Redescubrir el útero como parte del cuerpo  y primer hábitat. La Ecología del útero. Comprender el funcionamiento cíclico  del cuerpo de la mujer. La fertilidad. Los cambios a lo largo del ciclo. Despertar la curiosidad por el autoconocimiento. Valorar la importancia que tienen todos los cambios fisiológicos. Fomentar  la responsabilidad  por el  propio cuerpo.Enlace: “ciclo menstrual y útero”

TEMA 2. TAMBIÉN ES SEXUALIDAD.LA MATERNIDAD

Objetivos: Ampliar el concepto de sexualidad, desde la perspectiva de la Fisiología, incluyendo la maternidad (concebir, gestar, parir, nacer y amamantar) como parte de la sexualidad para las mujeres y sus criaturas. Conocer la base biológica del deseo materno. El papel de las hormonas. La oxitocina, la hormona del amor. Las endorfinas. Hormonas de la familia de la adrenalina. La prolactina, la hormona maternal. Conocer el concepto de salud  primal y su repercusión para el individuo y la sociedad.

Enlace: También es sexualidad“.

Enlace: Hormonas_Oxitocina_Prolactina_Endorfinas

TEMA 3. EL PARTO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ECOLOGÍA

Objetivos:   Valorar, conocer  y comprender la importancia del respeto de la  fisiología del  parto  y del nacimiento. El hábitat y del entorno en el parto. La intimidad.La correlación entre las interferencias en el proceso fisiológico del parto y las complicaciones en el mismo. La transcendencia y repercusión   del parto  y el nacimiento para las personas y la sociedad.Enlace: “El parto”

TEMA 4. EL CUERPO DE LA MADRE ES EL HÁBITAT DEL RECIÉN NACIDO.

Objetivos: El significado del hábitat para el recién nacido. Comprender el significado fisiológico de que los humanos también somos mamíferos. La importancia del cuidado al comienzo de la vida, para  el  desarrollo  del cerebro del recién  nacido  para su vida posterior. No dejar llorar al recién nacido. Comprender  la importancia del Paradigma original de la maternidad: Nunca separar la madre de su criatura.Enlace:” El hábitat del recién nacido.

TEMA 5. AMAMANTAR: ACTO DE SALUD.

Objetivos: Conocer la lactancia materna, como comportamiento pre-programado para el hábitat normal del recién nacDOido. Facilitar información del acto fisiológico de amamantar, la bioquímica de la leche humana y la dimensión saludable y placentera de la lactancia materna. Conocer la bioquímica de la leche humana. Anatomía, histología y fisiología de la lactancia materna.Enlace: “Lactancia materna”

TEMA 6. LA IMPORTANCIA DEL SENTIDO DEL TACTO EN LAS RELACIONES HUMANAS.

Objetivos: Conocer la importancia del tacto y  de la piel en las relaciones humanas. Correlacionar los efectos fisiológicos del tacto con las actividades vitales. Valorar la influencia del tacto, según las diferentes formas culturales de comunicación humana, a través de la piel, en el bienestar individual y social. Conocer  la correlación entre las formas de cuidar y criar a los niños/as, de diferentes grupos humanos y el comportamiento de los adultos. Comprender la correlación entre la represión del placer corporal y el origen de la violencia.

Enlace: “EL TACTO:La importancia de la piel en las comunicaciones humanas. Actividades con textos de  Ashley Montagu.

Enlace “EL TACTO:El placer corporal y el origen de la violencia. Actividades con textos de James W. Prescott

Enlace “DECLARACIÓN SOBRE EL LLANTO DE LOS BEBÉS” . Y actividades

A lo largo de la historia de la humanidad se han venido repitiendo situaciones de desinformación provocadas y aprovechadas  por algunos, para la obtención de privilegios personales o de grupo. De forma reciente tenemos por ejemplo el caso de la guerra de Irak y más próximo  todavía el  de la gripe A. 9Por tratarse de un tema  estrechamente relacionado con la biología, y aunque parezca que su debate ya ha desaparecido de la esfera social,  constituye un ejemplo de una extraordinaria  validez pedagógica para adentrarnos en el complejo mundo de intereses  que nos toca vivir.9La propuesta para el trabajo con alumnos  de 1º de Bachillerato, es sencilla de aplicar y muy interesante, porque promueve el desarrollo de un pensamiento crítico y enfatiza la importancia de nuestras  actitudes como ciudadano. El material de trabajo en este caso es la entrevista a Teresa Forcades, que constituyó el principal medio de información sobre la gripe A antes de que esta apareciera en España. Realizado al comienzo del invierno de 2009,  analiza con rigor y con orden todos los aspectos que nos interesan, por lo que además de su valor didáctico, constituye un ejemplo clarísimo de las posibilidades del periodismo alternativo frente a las grandes cadenas de información, que en este caso prácticamente no informaron. Termina con una reflexión sobre la importancia de ejercer como ciudadanos.

PROPUESTA PARA EL AULA (1º Bachilerato)

OBJETIVOS

Desarrollo de habilidades en la toma de notas y debate en clase.Conocer los procesos científicos y comerciales  relacionados con las vacunas.Conocer los mecanismos legales y de persuasión utilizados en este casoValorar la importancia de ser ciudadanos informados y con actitudes críticas.

FASES

-Visionado vídeo Campanas por la gripe A (duración 55 minutos) Está estructurado en varios apartados que la conferenciante va exponiendo. Es muy adecuado por el orden y sosiego de la  exposición, para que los alumnos puedan tomar notas aunque se hace aconsejable una pequeña pausa al terminar cada uno de los capítulos. ESTRUCTURA.-0:00Presentación 0:51 Datos científicos: explicación y origen del virus. 6:19 Irregularidades inexplicadas. 21:30 Consecuencias políticas. 35:30 Reflexión. 40:20 Propuesta.
SINOPSIS DEL VIDEO. Texto  DE Teresa Forcades

-Puesta en común y debate con los apuntes tomados y análisis en clase de su contenido: dudas que pudieran tener, reflexiones que se pudieran planear, etc.

-¿Qué paso con la Gripe A? ¿Qué manipulaciones de virus han aparecido en el documental?, ¿Ha habido situaciones de riesgo grave?¿Por qué decimos que la actuación de la OMS es extraña?¿Qué condiciones pusieron los laboratorios farmacéuticos?¿Cómo se comportaron los gobiernos? ¿Cómo lo hicieron los ciudadanos?¿Por qué crees que los sanitarios fueron el sector que menos se vacuno?¿Qué conclusiones podemos sacar? ¿Conocen otros procesos o situaciones en los que sea importante la respuesta ciudadana? (acceso documento con posibles respuestas)

-Presentación de otros documentos: la prensa y los noticiarios de televisión se limitaron a informar sobre los proceso de gripe A que se estaba dando, salvo algún noticiario de La Cuatro con Iñaki Gabilondo que fue más allá de la noticia.

Iñaki Gabilondo (La Cuatro).- 2 de Octubre: Paranoia de la gripe aA (0:02 “)

Iñaki Gabilondo (La Cuatro).- 7 de  Enero : El negocio del miedo (0:03 “)

El Follonero:_ 21 Nov 2010  1h 59”

Vacunas, salud y vida (Juán Gervás) Power P (El proyecto Matriz) y Documento PDF(2012)

PARA SABER MÁS

Sinopsis muy valiosa de todo el proceso recogido en El Proyecto Matriz (Texto e imágenes)

Simplificando, para unos es  un recurso del que hay que disponer en abundancia puesto que este es su principal valor, y los pantanos serían la forma más barata de almacenarla. En el pasado, éste fue el único criterio. Para otros lo prioritario es la eficacia en la gestión  y el máximo respeto a la naturaleza, en este caso a los ecosistemas fluviales. Sus propuestas pasan por modernizar los regadíos y por la construcción de embalses fuera del cauce de los ríos. En la actualidad es una concepción que va calando más en la sociedad en detrimento de la anterior.
             Los enfrentamientos de estas dos concepciones se ponen de manifiesto en la actual polémica sobre el recrecimiento del pantano de Yesa, con el abastecimiento de agua potable a Zaragoza como fondo, y la construcción o no del embalse de Biscarrués, ambos en el Pirineo. Mientras la mayoría de la población,  desconoce esta problemática; por eso proponemos incluirla en las clases de naturaleza.

El pantano de Yesa, situado en río Aragón,fue inagurado por Franco en 1960. Posteriormente , en los años 80 se planteó recrecerlo hasta triplicar su capacidad (1525 Hm³) pero finalmente en el año, 2007 con una nuevas formas de ver la gestión del agua,  se descarto esa opción para apostar por un recrecimiento  la mitad del previsto aumentando así en un 50 % su capacidad  (1080 Hm³) Los defensores de recrecimiento alegan las necesidades agrarias y la necesidad de agua de boca de Zaragoza  ante la mala calidad de la del Ebro.
Los detractores alegan que con balsas de almacenamiento   fuera del río y con una mejor gestión del agua, no es necesario el recrecimiento. Además  ponen de manifiesto los riesgos  de las laderas, la inundación de parte del camino de Santiago y el alto precio que ya ha pagado la zona al perder el terreno inundado por el pantano actual.

El proyecto del pantano de Biscarrués, situado en el rio Gállego, se concibió en 1987  con 190 Hm³ de capacidad, pero posteriormente también con gran presión social, se redujo hasta el proyecto  actual de   35 Hm³ completando su capacidad con cinco embalses lateral, fuera del cauce.
Es un nuevo caso del enfrentamiento entre  los regantes  que defienden su construcción así como una central hidroeléctrica asociada, y los habitantes del territorio afectado, junto a grupos naturalistas, ecologistas y algún partido político, que apuestan por el respeto al río y a los paisajes proponiendo como alternativa la construcción de seis embalses fuera del cauce del río. La polémica esta muy viva porque el Ministerio de Agricultura quiere construir el pantano  pero hay informes del propio Ministerio que no lo ven justificado. Constituye un recurso de gran valor educativo para llevar esta reflexión al aula.

9 9 El proyectado transvase del Ebro  en el año 2002   provocó una enorme convulsión especialmente en la cuenca del Ebro, lo que dio pie al nacimiento de la llamad Nueva Cultura del Agua. A partir de este momento, cobra fuerza social  el sentido de respeto a los ríos  sentido que esta en la base de sus oposiciones.

PROPUESTA DE AULA

1.-Algunos conceptos previos Power P. “El agua en Aragón“

2.-Lectura  texto :  Para aclararnos

3.-Visionado de:  Yesa en la 6 de TV (2 m.)   Biscarrués en TVE (30 m) “El escarabajo verde”

4.-Comentarios de artículos de prensa: Javier Martínez Gil, Catedrático de Hidrogeología  (Universidad de Zaragoza) y José L. Trasobares, columnista de El Periódico

5.- Y tu ¿qué opinas? Propuesta para el debate en lase

PARA SABER MÁS

Coagret (Coordinadora de afectados por grandes embalses y trasvases)

Río Aragón vivo

El blog de  Miguel Solana

Coordinadora Biscarrués Mallos de Riglos

Seguridad en Yesa

La presión especulativa de suelo y recursos sobre el Pirineo: 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 99 9 9 9 9 9 9 9 -Manifestacion de los paraguas ( 1 min)  9 9 9 9 9 9 9 9 99 999 9 9 9 99  9 9 9  9 9 9 9 9 9  9 9 9 9  9 9 -Perdiendo el alma (28 min)

Embalse de Mularoya (0.47 min) Polémica en el río Jalón (Zaragoza)